朝堂的争论，终于以赵昺的强势，说服了大家。
然后再具体讨论赵昺提出一些问题具体施行的具体措施。
曾渊子出列问道：“陛下，这‘科技是第一生产力’，陛下能否为臣解惑这‘科技’与‘生产力’为何物？”
赵昺有点哭笑不得。他本来是以这个题目来引起这些大臣的注意，从而开办一些基础学科的学校，来提高宋朝的科学技术，从而提高生产力。不想，这些人还根本不明白是什么意思，就和赵昺争论起来，反而让赵昺把问题引到了别的地方，纯粹一个跑题堂议。
没有办法，赵昺只好先解释这两个名词：“科学即反映人们对自然、社会、思维等现实世界各种现象的客观规律的知识体系。科学技术是通过研究和利用客观事物存在及其相关规律，达到有效、便捷、低消耗、高产出等特定目的的方法和手段。它包括科学精神、科学思想、科学方法、科学知识等四个方面的基本内容。生产力就是人们进行生产活动的能力。它的三个要素就是：以生产工具为主的劳动资料，引入生产过程的劳动对象，具有一定生产经验与劳动技能的劳动者。”
赵昺也知道，把自己上学时背会的一些概念拿出来对着这帮古人说教，纯属对牛弹琴。
但不管怎么样，总算是有人想起问这个问题了，他只能把自己理解到的和老师曾讲解到的，对着这些瞪大眼睛盯着自己的大臣们做了一下“扫盲”，而且还更引伸地讲解了一下生产力和生产关系之间的矛看，经济基础和上层建筑之间的关系。最后才言归正传到大宋现今所需要的基础科学是什么，有哪些科学是急需的，哪些科学是慢慢寻求发展的，将来科学技术发展到一定阶段后，能对大宋产生什么样的作用，对人类的进步有什么促进，会产生一些对人类生存有何影响的科技产品。他说到高兴处，手舞足蹈，差点把现代化的生活现象作为古代的科幻给讲出来。
赵昺的一系列超现实的科幻版讲解，听得各位大臣目瞪口呆，嘴张着老大，怎么也合不上来。原来这“奇巧淫技”还能给自己带来如此之多的生活乐趣呀，真期待呀。每个大臣都有一种“我真的还想再活五百年”感觉。
总之谱及完知识后，再和大臣谈这些话题，赵昺就感到轻松了许多，而且他提及的本来就是建校兴学，崇尚学问，这和文臣们的心中理想还是很接近的。只是涉及到武学和工匠的地位问题，心里总是有些疙疙瘩瘩的，可赵昺和他们交换的条件也是很迷人的，于是，一天的朝堂，两顿皇帝的赐宴，最终还是达成了一些效为实用的条款。
一、全岛建立从小学、中学到大学的三段式学制学校，鼓励适令儿童入学，并对品学兼优的各级学生政府进行一定的奖励。这样解决部分追随朝廷南迁的士子们的吃饭问题，当然，赵昺也按教师的职称级别做了一些调整，似乎教师也成了一种“官职”，来满足那些苦读士子的虚荣心。
二、建立大宋陆军学校和海军学校，培养陆军和海军的基层军官，为大宋反攻大陆，收复失地储备军事人才。
三、大力发展民用产品。把“大宋兵器研发所”改建成“大宋军工研究院”，提升一个级别。同时，抽调有一定能力的官员和工匠，组成新的研究机构，先定名为“大宋科学研究院”，和“大宋军工研究院”属同级单位。两院人员，只论职位，不论官品。这也让那些认为自己“寒窗十年苦”而进升为朝堂官员的心理有所平衡。自己到底还是“公务员”，与“事业单位”编制还是有所不同的。
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