吃完午饭，日头正毒，白花花的阳光晒得地皮发烫，街上根本没个躲阴凉的地方。
“太热了，也没处去……”丁秋楠用手帕扇着风，脸颊红扑扑的，犹豫了一下，小声说，“要不……你去我宿舍坐坐？等下午上课再走。”
杨大伟一听，心里先是一动，随即有些顾虑：“女生宿舍？你们那宿管大妈，能让我进？”他可见识过那些大妈的火眼金睛和捍卫规矩的劲头。
丁秋楠也没把握，咬了咬下唇：“试试吧……这个点，大妈可能去吃饭了。”
两人提着心走到宿舍楼门口，果然，门房的小窗户关着，里面没人。
他们互相对视一眼，像做贼似的，加快脚步，一溜烟钻进了楼道。
“呼……” 上了楼梯，丁秋楠才松了口气，拍了拍胸口，“算你运气好。”
等到了宿舍门口，推门进去，雪花膏、汗味和书卷气息扑面而来。
逼仄的房间里挤着四张上下铺，住了八个人。
这大中午的，没课的几个姑娘穿着也格外“家常”：有的是洗得发白的无袖汗衫和宽松的短裤，露出光洁的胳膊和腿；有的则是一件小背心，外面随意套了件的确良衬衫，扣子也没扣全。
杨大伟这么一个大小伙子突然进来，顿时让原本松弛的宿舍气氛一凝。
几个姑娘下意识地拉了拉衣角，或把放在床沿的腿收了回去，目光都带着好奇和些许审视落在了他身上。
丁秋楠脸上微热，连忙介绍：“这……这是杨大伟，我对象。”她又转向杨大伟，快速指了指屋里的姐妹们，“这些都是我室友。”
杨大伟赶紧挤出个自认最憨厚可靠的笑容，打招呼：“同志们好，打扰大家休息了。”
姑娘们见是秋楠的对象，神色缓和下来，也纷纷自我介绍。
靠门下铺，一个戴着眼镜，看起来文文静静的姑娘率先开口：“你好，我叫周晓白，在协和医院上班。”
她旁边上铺一个圆脸姑娘探出头，笑嘻嘻地接话：“我叫李小红，在区中医院学配药呢！”
窗口那边，一个身材高挑，眉眼带着点利落劲的姑娘一边挽着头发，一边爽快地说：“王红霞，第三化工厂的工人，来进修的。”
她对面下铺一个正捧着厚厚一本书的姑娘，抬起头扶了扶眼镜，语气温和：“孙丽，医专附院的护士。”
另外几个也七嘴八舌地报了家门，有在纺织厂卫生所的，有在区卫生局学习的。小小一间宿舍，倒也汇聚了医疗系统里各个岗位的人。
丁秋楠给杨大伟倒了杯凉白开，递给他：“喝点水吧。”
“哎，好。”杨大伟接过搪瓷缸，借着低头喝水的姿势，眼神却不太老实地悄悄逡巡。
目光掠过那些因炎热而显得格外活色生香的美景——光滑的肩颈线条，汗湿后更显贴身的小背心，还有随意跷着或盘着的长腿……
这“美景”看得他心头一阵燥热，赶紧又猛灌了一大口水，压下那点不合时宜的旖旎心思。
从宿舍到教学楼短短一段路，丁秋楠一直气咻咻地走在前面，小手攥得紧紧的。
等拐进一个无人的楼梯拐角，她猛地站住，转过身，杏眼圆睁，压低声音对着跟上来的杨大伟“恶狠狠”地道：“杨大伟！你再敢瞎看，我……我挖你的眼珠子！”
杨大伟被她这奶凶奶凶的模样逗得想笑，又不敢笑，赶紧赔着笑脸：“哪能啊，我就……就喝了口水。”心里却不由自主地默念了一句：“……这不是太好看了嘛，一下子没管住眼睛。”
丁秋楠剜了他一眼，没再追究，拉着他快步走进了教室。
教室里，一位戴着深度眼镜、头发梳得一丝不苟的老学究正在讲台上滔滔不绝。
他约莫五十多岁，板书工整，正是教授药物化学的李教授。
此刻，他正讲到西方医学发展史，语气中充满了不加掩饰的推崇：
“……由此可见，西方现代科学，尤其是西药，是建立在严谨的实验与分子结构分析之上的。比如这阿司匹林，便是其中典范，退热、镇痛、抗炎，堪称万能之药，其背后是吾辈亟需学习的科学精神……”
杨大伟坐在后排，听着这话，眉头渐渐拧了起来。
作为一个穿越者，他承认西方科技目前是先进一些，但这般近乎盲目的推崇，将传统智慧贬得一文不值，让他心里那股小暴脾气有点压不住了。
他前世好歹是正经学化学的，虽然毕业后成了“灵活就业者”，但基础知识底子还在。
当听到李教授再次用“万能药”来形容阿司匹林，语气中的崇洋意味几乎溢于言表时，杨大伟“噌”地站了起来。
“李教授，”他的声音在安静的教室里显得格外清晰，瞬间吸引了所有人的目光，旁边的丁秋楠更是惊得一把拉他的衣角。
杨大伟没理会，继续清晰地说道：“您刚才提到阿司匹林，盛赞其为西方科学的万能药。这一点，学生认为有待商榷。”他顿了顿，感受到全场的注视，包括讲台上李教授那透过镜片射来的不悦目光。
“事实上，类似阿司匹林解热镇痛的功效，早在千百年前，无论是古希腊的希波克拉底，还是我们的古籍《本草纲目》中，都有明确记载——熬煮柳树皮药汤，可用于缓解疼痛、发热等症状。”
他话锋一转，带着一丝属于理科生的精准与诘问，“而现代化学证实，阿司匹林的有效成分乙酰水杨酸，其前体水杨苷，正是从柳树皮中提取、修饰而来。请问李教授，这能否说明，西方这门先进的‘科学’，其灵感源头，或许也借鉴了被我们称之为‘经验’、‘不科学’的古老智慧呢？我们学习西方，是否更应取其精华，而非全盘否定自身？”
一番话条理清晰，引据扎实，既点明了阿司匹林的植物来源，又巧妙地将东西方医学置于传承与发展的脉络中，而非简单的优劣对比。